عدم رقابت فردی- با خصص و با طرح توصیفی- مانع تلاش و کوشش دانش آموزان در جهت بهبود املا یا حتی یادگیری در کلیه سطوح شده است. زیاد بودن تعداد دانش آموزان، بی حوصلگی، بی انگیزه گی معلمان، نبود وقت و... از مواردی است که می توان در ایجاد چنین مشکلی برشمرد. حقیقت آن است که معلم مانند سابق از آزادی عمل چندانی برخوردار نیستند تا بتوانند موشکافانه تر به بحث یادگیری بپردازند. کتاب و محتوای آموزشی بر معلم و تجربیات وی غالب است. همچنین عدم مطالعه ی کتاب های غیر درسی از سوی دانش آموزان و عدم ترغیب معلمان و والدین به مطالعه باعث شده آنها ، به طور بایسته و شایسته نتوانسته مهارت نوشتن را در دانش آموزان تقویت کنند.

نوشتن کلید خواندن و برقراری ارتباط است. در واقع متخصصان بر این باورند که بهبود مهارت های نوشتاری، مهارت های مربوط به خواندن را هم تقویت می کند و برعکس. به منظور خواندن، یک کودک نیاز به فهم حروفی دارد که هر کدام صدای خاصی دارند و باید آنها را در کنار هم قرار دهد تا کلمه تشکیل شود.

آموختن طرز نوشتن حروف، مهم ترین بخش درک کردن و فهم آنهاست. وقتی کودکان پیش دبستانی شروع به تقلید نوشتن حروفی که در اطرافشان می بینند ، می کنند؛ در واقع نشان می دهند که ارتباط بین صداهایی را که می شنوند و کلماتی را که در صفحه می بینند درک می کنند. وقتی بچه های سنین مهد کودک از نوشتارهای اختراعی خود استفاده می کنند، در واقع در حال تمرین نوشتن کلمات به طریقی که می شوند هستند که به آنها در یادگیری خواندن متون کمک می کند. وقتی کلاس اولی ها از کلمات برای خلق یک شعر یا نوشتن یک خاطره استفاده می کنند، در حال تجربه کردن زبان و شریک شدن در قصه هایی که در اطرافشان در جریان است، هستند. هر چه بزرگتر شوند مهارت های ارتباطی و کنترلی آنها که از طریق نوشتن حاصل شده به انها کمک می کند که نویسنده های موفق تری شوند؛ زیرا می دانند که چگونه افکارشان را در قالب کلمات بیان کنند، از آنجایی که نوشتن از دوران مهد کودک به طور روزانه مورد نیاز است، امری مهم تلقی می شود. بچه هایی که با نوشتن، از ابتدا مشکل دارند، احتمالاً در امتحانات و نیز انجام تکالیفشان دچار مشکل می شوند که این مسأله، هم روی اعتماد به نفسشان اثر می گذارد و هم از انگیزه ی آنها برای مدرسه رفتن می کاهد.

راهکارهایی که می توان برای بهبود روان نویسی کودکان پیشنهاد کرد:

-به کودکان توضیح دهیم که همواره امکان اشتباه است و طرز استفاده از پاک کن را به او نشان دهیم.

- معلمان باید نحوه ی صحیح نوشتن حروف را بپرسند و کودک را به تمرین نوشتن و تکرار آن در دفعات کم تشویق نمایند و دقت کنند که دانش آموزان در حین نوشتن، مداد را صحیح در دست نگه دارند. همچنین معلمان می توانند دانش‌آموزان را در معرض کلمات فراوان قرار دهند برای او کتاب بخوانند و به کلماتی که در اطرافشان هست اشاره کنند. باید توجه داشت که برای تمام دانش اموزان، حتی آنها که رد نوشتن، مشکل دارند تمرین با استفاده از دست خط خودشان ضروری است و هرگز تایپ کامپیوتر یا حتی نمایش اصل کلمه در متن جای آن را نمی گیرد. بچه ها با سرعت های مختلفی پیشرفت می کنند و مثل بزرگترها، دست خط آنها از هم متفاوت است.

- گاهی مشکلات حافظه ای مانع به یاد آوردن دیکته کلمات، دستور زبان و قوانین نوشتاری است. به نکته باید توجه زیادی نمود و با روش های مختلف آن را حل کرد.

- مشکلات زبانی که باعث مشکلات عمده در تلفظ کلمات، دیکته و ساختار جملات می شوند.

- مشکل در بینایی که می تواند منجر به ایجاد فاصله در کلمات یا مشکل در تهیه ی فهرست و یا قرار دادن کلمات به صورت مرتبط در کنار هم شود.

- بر تکالیف کودکان نظارت شود و مشکلاتی نظیر:

دنبال هم نوشتن، قرار دادن کلمات در جای مناسب در صفحه یا ایجاد فاصله مناسب بین کلمات مشکل، بی حوله نویسی، بد خطی و... جدی گرفته شود. زیاد نوشتن یا کم نوشتن نیز از عواملی است که می توان مدنظر قرار داد. زیرا در اثر زیاد نویسی ممکن است کلمه ای به صورت غلط در ذهن دانش آموزان با قی بماند، و با تکرار بیش از حد ان، اصلاح غلط مهی را با مشکل مواجه خواهد کرد و بر عکس کم نوشتن و تکرار کم، از تثبت یک اثر در ذهن جلوگیری می کند. در این فعالیت پیشنهاد می شود نمونه یا عینی (حتی الامکان) از پدیده ها و کلماتی که وجود خارجی دارند ارائه گردد و در مورد کلمات انتطاعی و حسی هم سعی گردد با خیال پردازی و تجسم کردن، مفهوم واقعی آن به دانش آموزان القا گردد.

-آشنایی با متون کهن و مجبور کردن دانش آموزان به روخوانی و درک مطلب باعث می شود ذهن تا حدودی با پیچیدگی ها و دشواری های زبان و واژگان اشنا شود و در عوض موقع خواندن لغات ساده تر، آنها را به شکلی روان تلفظ کند.

روان نویسی- روان خوانی:

برخی از مشکلات نوشتاری دانش آموزان، به عدم آمادگی دست آنان برای نوشتن مربوط است که معمولاً آموزش آنها در قبل از شروع نوشتن نمادهای نوشتاری زبان ضروری است. ناتوانی یادگیری در خواندن، در برگیرنده ی مجموعه ای از مهارت هاست و پایه ی مشترک موفقیت در تمام امور تحصیلی محسوب می شود. خواندن در تمام فعالیت های تحصیلی و یادگیری نقش اساسی به عهده دارد و مشکلات خواندن مهم ترین عامل عدم موفقیت تحصیلی در مدرسه شناخته شده است.

مشکلات خواندن در دانش آموزان دوره ی ابتدایی به ویژه پایه ی اول تحصیلی به شکل های گوناگون ظاهر می شود که در این بخش به برخی از آنها اشاره می شود. دانش آموزان هنگام خواندن دچار مشکل می شوند و قادر به تشخیص حروف به ویژه حروف مشابه نیست، مانند تشحیص حرف «م» از «ب» ، «د» از «ب» ، و «ر» از «ل» . دانش آموز هنگام خواندن قادر نیست، کلمه ی مشابه را با چشم تشخیص دهد و دچار مشکلات دیداری است. به عنوان مثال برای تشخیص «غار» از «غاز» ، «برگ» از «مرگ» یا «کباب» از «کتاب» مشکل دارد.

دانش آموز هنگام خواندن، برخی از حروف یا کلمه ها را حذف یا اضافه می کند.کسانی که در خواندن مشکل دارند ، کودکانی هستند که در زبان و گفتار دچار مشکل می باشند. این گونه دانش آموزان در کشیدن صدای حروف (صداکشی) ، شناسایی حروف و بخش کردن کلمه ها مشکل دارند. آنها از روی حدس و گمان به تلفظ کلمه می پردازند. گاهی اوقات صدای حروف را به طور جداگانه تشخیص می دهند، امّا قادر نیستند آنها را با یکدیگر ترکیب کنند. گاهی هم قادر نیستند صداها و ترکیب صداها را تشخیص دهند. حتی در تشخیص تفاوت شنیداری در واژه های «پر» «پر»، «برو» «نرو» ، »ابرو» »آبرو» ؛ «مار» «سار» ، «رنگ » و «زنگ» دشوار است. حتی ممکن است دچار وارونه خوانی شوند. برای مثال «روز» ، «زور» گروهی هم با مشکلات خواندن، مشکل درست خوانی دارند، اما نمی تواننند به طور مجزا حروف را نام ببرند و یا بخش هایی از کلمه را مشخص کنند.عجله رد خواندن ، مشکلات بینایی، نبود اعتماد به نفس، خجالتی بودن، ناتوانی در تفکیک حروف و صداها، ترس از ایرادها و انتقادها، عدم تسلط به متن، دشواری لغات و واژه ها و ... باعث می شود فعالیت روخوانی اعضا را با مشکل مواجه کند.

راه کارهایی که باید در امر خواندن مدنظر قرار داد:

-توضیح مفاهیم مربوط به کتاب- مفهوم جمله- پاراگراف.

- تحلیل کلمه(از لحاظ آوایی)

- تحلیل ساختاری- پیشوندها و پسوندها- ریشه ی کلمه ها و ضمائم حروفی

- پیکربندی با کمک طول و شکل و شناسایی کلمه

- آموزش نشانه های تصویری

- تحلیل بافتی

- ارتباط حروف و نام صدا را باید برای دانش آموزان توضیح داد.

- تسلط روی ساختهای مختلف هجایی

- روانی و شیوایی در امر خواندن

-افزایش سرعت خواندن

- ایجاد علاقه و انگیزه در امر خواندن

- عدم آموزش فشرده و تشویق به موقع کودک

- تکرار و تکرار و تکرار به همراه تمرین درست خوانی

- نباید اجازه داد کودک زبان گفتار (عامیانه گویی) را وارد زبان نوشتار کند.

- افزودن بر دایره ی واژگانی کودکان و نوجوانان

نتیجه گیری:

شناسایی سریع واژه ها با روان خوانی و روان نویسی ارتباط دارد. رمزگشایی ضعیف واژه ها بر چگونگی درک مطلب نیز تأثیر داشته و هر چند زمان و تلاش بیشتری بریا رمز گشایی صرف شود، توانایی پردازش مفید برای درک مطلب کمتر خواهد بود.

مشکلات نوشتن و خواندن از مهم ترین عومال عدم موفقیت در مدرسه است. این دو مقوله از تمام زمینه های تحصیلی از اهمیت خاصی برخوردار هستند. برخی والدین و معلمان با اظهار به این که این گونه کودکان در روابط اجتماعی، بازی با همسالان و صحبت کردن هیچ گونه مشکلی ندارند و تنها در خواندن و نوشتن رفتار متفاوت و چشمگیری دارند، دلیل ان را بی رغبتی به مدرسه و درس و بی دقّتی، حواس پرتی ناشی از شیطنت و.... می دانند و کودکان را تحت فشار قرار داده و با تمرینات اجباری به ظاهر مشکل وی را حل نموده ولی درواقع مشکل همچنان باقی است و این حاصل بررسی اجمالی است.